GermanWikipedia - /page/entry.mu

Micron Document

<!DOCTYPE html>

<title>Handlungskompetenz</title>

</head>

<h1 id="firstHeading" class="firstHeading mw-first-heading"><span class="mw-page-title-main">Handlungskompetenz</span></h1>

</header>

</div>

<div id="mw-content-text" class="mw-body-content mw-content-ltr" lang="de" dir="ltr"><div class="mw-content-ltr mw-parser-output" lang="de" dir="ltr"><p><b>Handlungskompetenz</b> ist ein nicht einheitlich definierter Begriff, dessen Inhalte sich aus den vielseitigen Bedeutungen der <a href="Kompetenz" class="mw-disambig" title="Kompetenz">Kompetenz</a> ableiten lassen. Er wird etwa in der <a href="Personalentwicklung" title="Personalentwicklung">Personalentwicklung</a>, der <a href="P%C3%A4dagogik" title="Pädagogik">Pädagogik</a> oder auch der <a href="Psychologie" title="Psychologie">Psychologie</a> gebraucht. Im deutschen Bildungssystem wurde, in der Folge von und als Reaktion auf die PISA-Untersuchungen, die Förderung von Kompetenzen (in Abgrenzung zur bloßen Wissensvermittlung) als Ziel in den heute gültigen Lehrplänen festgeschrieben. Maßgeblich ist in diesem Zusammenhang die sogenannte „Klieme-Expertise“ von 2003,<sup id="cite_ref-1" class="reference"><a href="#cite_note-1"><span class="cite-bracket">[</span>1<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> auf deren Basis die <a href="Bildungsstandards" title="Bildungsstandards">KMK-Bildungsstandards</a> entwickelt wurden. In diesem Zusammenhang hat sich eine Definition des Psychologen <a href="Franz_Emanuel_Weinert" title="Franz Emanuel Weinert">F. E. Weinert</a> durchgesetzt: „die bei Individuen verfügbaren oder durch sie erlernbaren kognitiven Fähigkeiten und Fertigkeiten, um bestimmte Probleme zu lösen, sowie die damit verbundenen motivationalen, volitionalen und sozialen Bereitschaften und Fähigkeiten, um die Problemlösungen in variablen Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll nutzen zu können“ (<style data-mw-deduplicate="TemplateStyles:r261921330">

/* start https://de.wikipedia.org/ */

.mw-parser-output .Person{font-variant:small-caps}

/* end https://de.wikipedia.org/ */

</style><span class="Person">Franz E. Weinert</span>: <sup id="cite_ref-2" class="reference"><a href="#cite_note-2"><span class="cite-bracket">[</span>2<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>) Eine Definition der Kultusministerkonferenz lautet:

</p>

<p>„Handlungskompetenz wird verstanden als die Bereitschaft und Befähigung des Einzelnen, sich in beruflichen, gesellschaftlichen und privaten Situationen sachgerecht durchdacht sowie individuell und sozial <a href="Verantwortung" title="Verantwortung">verantwortlich</a> zu verhalten. Handlungskompetenz entfaltet sich in den Dimensionen von Fachkompetenz, Selbstkompetenz und Sozialkompetenz.“

</p>

</blockquote>

</div><div class="cite" style="margin:-1em 0 1em 1em;">– <cite style="font-style:normal"><a href="Kultusministerkonferenz" title="Kultusministerkonferenz">Kultusministerkonferenz</a> (KMK), 23. September 2011.</cite><sup id="cite_ref-HandreichungRahmenlehrplaene_3-0" class="reference"><a href="#cite_note-HandreichungRahmenlehrplaene-3"><span class="cite-bracket">[</span>3<span class="cite-bracket">]</span></a></sup></div></div>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Personalentwicklung_und_Pädagogik"><span id="Personalentwicklung_und_P.C3.A4dagogik"></span>Personalentwicklung und Pädagogik</h2></div>

<p>In Anlehnung an die Linguistik <a href="Noam_Chomsky" title="Noam Chomsky">Noam Chomskys</a> führte der <a href="Handlungsregulationstheorie" title="Handlungsregulationstheorie">Handlungsregulationstheoretiker</a> Volpert (1974) die „Handlungskompetenz“<sup id="cite_ref-4" class="reference"><a href="#cite_note-4"><span class="cite-bracket">[</span>4<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> ein und definierte „effizientes Handeln als stabil-flexibel“.<sup id="cite_ref-5" class="reference"><a href="#cite_note-5"><span class="cite-bracket">[</span>5<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p><p><a href="John_Erpenbeck" title="John Erpenbeck">Erpenbeck</a>/<a href="Lutz_von_Rosenstiel" title="Lutz von Rosenstiel">Rosenstiel</a> (2003) verstehen unter „Aktivitäts- und umsetzungsorientierten Kompetenzen“ das „Vermögen, (…) alle anderen <a href="Kompetenz_(Psychologie)" title="Kompetenz (Psychologie)">Kompetenzen</a> – personale, fachlich-methodische und sozial-kommunikative – in die eigenen Willensantriebe zu integrieren und Handlungen erfolgreich zu realisieren.“<sup id="cite_ref-6" class="reference"><a href="#cite_note-6"><span class="cite-bracket">[</span>6<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p><p>Der <a href="Deutscher_Qualifikationsrahmen" title="Deutscher Qualifikationsrahmen">Deutsche Qualifikationsrahmen</a> (DQR) definiert [Handlungs-]Kompetenz als „die Fähigkeit und Bereitschaft des Einzelnen, Kenntnisse und Fertigkeiten sowie persönliche, soziale und methodische Fähigkeiten zu nutzen und sich durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich zu verhalten.“<sup id="cite_ref-7" class="reference"><a href="#cite_note-7"><span class="cite-bracket">[</span>7<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p><p>Handlungskompetenz wird mit den Kompetenzen

</p>

<ul><li><a href="Fachkompetenz" title="Fachkompetenz">Fachkompetenz</a>,</li>

<li><a href="Soziale_Kompetenz" title="Soziale Kompetenz">Soziale Kompetenz</a>,</li>

<li><a href="Selbstkompetenz" title="Selbstkompetenz">Selbstkompetenz</a> erreicht.<sup id="cite_ref-HandreichungRahmenlehrplaene_3-1" class="reference"><a href="#cite_note-HandreichungRahmenlehrplaene-3"><span class="cite-bracket">[</span>3<span class="cite-bracket">]</span></a></sup><sup id="cite_ref-BerufsbildendeSchule_8-0" class="reference"><a href="#cite_note-BerufsbildendeSchule-8"><span class="cite-bracket">[</span>8<span class="cite-bracket">]</span></a></sup></li></ul>

<p>Die Kompetenzen <a href="Methodenkompetenz" title="Methodenkompetenz">Methodenkompetenz</a>, <a href="Kommunikative_Kompetenz" title="Kommunikative Kompetenz">kommunikative Kompetenz</a> und <a href="Lernkompetenz" title="Lernkompetenz">Lernkompetenz</a> „sind immanenter Bestandteil von Fachkompetenz, Selbstkompetenz und Soziale Kompetenz.“<sup id="cite_ref-HandreichungRahmenlehrplaene_3-2" class="reference"><a href="#cite_note-HandreichungRahmenlehrplaene-3"><span class="cite-bracket">[</span>3<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p><p>Im <a href="Handlungsorientierter_Unterricht" title="Handlungsorientierter Unterricht">handlungsorientierten Unterricht</a> sollen die <a href="Sch%C3%BCler" title="Schüler">Schüler</a> oder <a href="Student" title="Student">Studenten</a> Handlungskompetenz(en) für die außer- und nachschulische Lebenswelt entwickeln. Methodisch wird dieses Ziel über ein aufgaben- und ergebnisorientiertes <i><a href="Learning_by_doing" class="mw-redirect" title="Learning by doing">learning by doing</a></i> bzw. <i>learning through interaction</i> – oft in <a href="Partnerarbeit" title="Partnerarbeit">Partner-</a> oder <a href="Gruppenarbeit_(Didaktik)" title="Gruppenarbeit (Didaktik)">Gruppenarbeit</a> – angegangen, das auch die emotionale Seite der Schüler anspricht und damit ihre sozial-affektiven Kompetenzen fördert.<sup id="cite_ref-9" class="reference"><a href="#cite_note-9"><span class="cite-bracket">[</span>9<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p><p>In der „Handreichung für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen der Kultusministerkonferenz für den berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule …“ vom September 2011 wird die Entwicklung von Handlungskompetenz als Bildungsziel aufgeführt. Handlungskompetenz wird in die Dimensionen: Fachkompetenz, Selbstkompetenz (vorher als <a href="Humankompetenz" class="mw-redirect" title="Humankompetenz">Humankompetenz</a> bezeichnet) und Soziale Kompetenz unterteilt. Ein ausgewogenes Zusammenwirken dieser drei Kompetenzdimensionen ergibt die Voraussetzung für weitere Kompetenzbegriffe (Akzentuierungen): Methodenkompetenz, kommunikative Kompetenz und Lernkompetenz.<sup id="cite_ref-HandreichungRahmenlehrplaene_3-3" class="reference"><a href="#cite_note-HandreichungRahmenlehrplaene-3"><span class="cite-bracket">[</span>3<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p><p>Der Begriff der Handlungskompetenz wird häufig mit der beruflichen Handlungsfähigkeit verwechselt. Während die Handlungskompetenz keine einheitliche Definition genießt, ist die berufliche Handlungsfähigkeit im Berufsbildungsgesetz (BBiG) sowie den damit zusammenhängenden Aus- und Fortbildungsverordnungen verankert. Ziel der <a href="Berufsbildung" title="Berufsbildung">beruflichen Bildung</a> ist hiernach, alle notwendigen Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten zu vermitteln, die zum selbständigen Planen, Durchführen und Kontrollieren berufstypischer Prozesse befähigen.<sup id="cite_ref-10" class="reference"><a href="#cite_note-10"><span class="cite-bracket">[</span>10<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Psychologie">Psychologie</h2></div>

<p>Die Verlagerung des Begriffes Handlungskompetenz in die Diskussion um Bildungspolitik verstellt oft die Sicht darauf, dass Handeln und der Erwerb von Handlungskompetenz vor allem ein psychologisch-pädagogischer Begriff ist, dessen konkrete Ausgestaltung eng mit der <a href="Entwicklungspsychologie" title="Entwicklungspsychologie">individuellen Entwicklung</a> des Menschen zusammenhängt. Das haben schon Untersuchungen von René Spitz gezeigt: Säuglinge, die nicht die Möglichkeit der Interaktion mit erwachsenen Personen hatten, waren später und u. U. ihr Leben lang in ihrem Sozialverhalten (sehr) gestört, je nach Situation und Möglichkeit der Interaktion mit Bezugspersonen. Ähnliches wurde auch in Tierversuchen nachgewiesen (F. W. Harlow).

</p><p>Bei der <a href="Interaktion" title="Interaktion">Interaktion</a> des Individuums mit der (Um)Welt entwickelt sich in jedem Individuum so etwas wie eine persönliche Orientierung, in der die Lernergebnisse und ihre strategische Bedeutung für das Handeln des Individuums angelegt sind. So hat jeder Mensch in jeder Situation je unterschiedliche Orientierungen von der Situation und ihrer Bedeutung. Danach und auf der Grundlage dieser Hintergründe interpretiert er die (soziale) Situation. Entsprechend orientieren sich das Handeln bzw. die konkreten Handlungssequenzen daran. Die Orientierung findet jedoch fortwährend und beim gesunden Menschen permanent statt. Man könnte das die <a href="Systemeigenschaften#Dynamik" class="mw-redirect" title="Systemeigenschaften">Dynamik</a> der individuellen Orientierung oder der Handlungsplanungen nennen.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Siehe_auch">Siehe auch</h2></div>

<ul><li><a href="Erfahrungswissen" title="Erfahrungswissen">Erfahrungswissen</a></li>

<li><a href="Handlungsverm%C3%B6gen" title="Handlungsvermögen">Handlungsvermögen</a></li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Literatur">Literatur</h2></div>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Monographien">Monographien</h3></div>

<ul><li><i>Schlüsselkompetenzen der Sozialen Arbeit für die Tätigkeitsfelder Sozialarbeit und Sozialpädagogik</i>., 4. Auflage. (Hrsg.) Deutscher Berufsverband für Soziale Arbeit e. V. Wochenschauverlag, Schwalbach am Taunus 2013, ISBN 978-3-89974-437-8.</li>

<li><i>Handreichung für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen der Kultusministerkonferenz (KMK) für den berufsbezogenen Unterricht</i>. (Stand 5. Februar 1999)</li>

<li><i>Handreichung für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen der Kultusministerkonferenz (KMK) für den berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule … und anerkannte Ausbildungsberufe</i>. (Stand 15. September 2000)</li>

<li><i>Handreichung für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen der Kultusministerkonferenz (KMK) für den berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule und ihre Abstimmung mit Ausbildungsordnungen des Bundes für anerkannte Ausbildungsberufe</i>. (Stand 23. September 2011); <a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2011/2011_09_23-GEP-Handreichung.pdf">kmk.org</a> (PDF)</li>

<li>Werner G. Faix u. a.: <i>Führung und Persönlichkeit. Personale Entwicklung</i>. Verlag Moderne Industrie, Landsberg/Lech 1995, ISBN 3-478-35230-4.</li>

<li>Werner G. Faix, Angelika Laier: <i>Soziale Kompetenz. Wettbewerbsfaktor der Zukunft</i>. Gabler, Wiesbaden 1996, ISBN 3-409-23805-0.</li>

<li>Johannes Reitinger: <i>Unterricht, Internet, Kompetenz. Empirische Analyse funktionaler und didaktischer Kompetenzen zukünftiger PädagogInnen auf der Basis eines konkretisierten Handlungskompetenzmodells</i>. Shaker Verlag, Aachen 2007, ISBN 978-3-8322-6175-7 (zugl. Dissertation, Universität Passau, 2007).</li>

<li>Lauren Slater: <i>Von Menschen und Ratten, Die berühmten Experimente der Psychologie.</i> Beltz Verlag, Weinheim 2005, S. 174–202 (Harry Harlow).</li>

<li><a href="Ren%C3%A9_A._Spitz" title="René A. Spitz">René A. Spitz</a>: <i>Vom Säugling zum Kleinkind. Naturgeschichte der Mutter-Kind-Beziehung im ersten Lebensjahr</i>. Klett-Cotta, Stuttgart 2005, ISBN 3-608-91823-X.</li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Aufsätze"><span id="Aufs.C3.A4tze"></span>Aufsätze</h3></div>

<ul><li>Reinhard Bader: <i>Konstruieren von Lernfeldern</i>. In: Peter F. Sloane u. a. (Hrsg.): <i>Lernen in Lernfeldern. Theoretische Analysen und Gestaltungsansätze zum Lernfeldkonzept</i>. Edition Eusl, Markt Schwaben 2000, ISBN 3-933436-22-2; <a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.learn-line.nrw.de/angebote/seluba/publikationen/bader_reinhard.pdf">learn-line.nrw.de</a> (PDF)</li>

<li>Harry F. Harlow: <i>Das Wesen der Liebe</i>. In: <a href="Otto_M._Ewert" title="Otto M. Ewert">Otto M. Ewert</a>: <i>Entwicklungspsychologie I</i>. Kiepenheuer & Witsch, Köln 1972, ISBN 3-462-00865-X.</li>

<li><a href="Norbert_K%C3%BChne" title="Norbert Kühne">Norbert Kühne</a>: <i>Interaktion als Förderung</i>. In: Norbert Kühne (Hrsg.): <i>Praxisbuch Sozialpädagogik.</i> Band 7. Bildungsverlag EINS, Troisdorf 2009, ISBN 978-3-427-75415-2</li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Weblinks">Weblinks</h2></div>

<ul><li><a rel="nofollow" class="external text" href="https://portal.dnb.de/opac.htm?method=simpleSearch&query=4125926-9">Literatur von und über Handlungskompetenz</a> im Katalog der <a href="Deutsche_Nationalbibliothek" title="Deutsche Nationalbibliothek">Deutschen Nationalbibliothek</a></li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Einzelnachweise">Einzelnachweise</h2></div>

<li id="cite_note-1"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-1">↑</a></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="http://edudoc.ch/record/33468/files/develop_standards_nat_form_d.pdf">Zur Entwicklung nationaler Bildungsstandards Expertise</a> (PDF) edudoc.ch</span>

</li>

<li id="cite_note-2"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-2">↑</a></span> <span class="reference-text">Franz E. Weinert: <cite style="font-style:italic">Leistungsmessungen in Schulen</cite>. Weinheim und Basel 2001, <span style="white-space:nowrap">S.<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>27<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>f</span>.<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Handlungskompetenz&rft.au=Franz+E.+Weinert&rft.btitle=Leistungsmessungen+in+Schulen&rft.date=2001&rft.genre=book&rft.pages=27f&rft.place=Weinheim+und+Basel" style="display:none"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-HandreichungRahmenlehrplaene-3"><span class="mw-cite-backlink">↑ <sup><a href="#cite_ref-HandreichungRahmenlehrplaene_3-0">a</a></sup> <sup><a href="#cite_ref-HandreichungRahmenlehrplaene_3-1">b</a></sup> <sup><a href="#cite_ref-HandreichungRahmenlehrplaene_3-2">c</a></sup> <sup><a href="#cite_ref-HandreichungRahmenlehrplaene_3-3">d</a></sup></span> <span class="reference-text"><i>Handreichung für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen der Kultusministerkonferenz für den berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule und ihre Abstimmung mit Ausbildungsordnungen des Bundes für anerkannte Ausbildungsberufe.</i> 23. September 2011. S. 15 <style data-mw-deduplicate="TemplateStyles:r261891140">

/* start https://de.wikipedia.org/ */

.mw-parser-output .webarchiv-memento a{color:inherit}

/* end https://de.wikipedia.org/ */

</style><a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20180110054638/http://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2011/2011_09_23_GEP-Handreichung.pdf">kmk.org</a> (<span class="webarchiv-memento"><a href="Webarchivierung#Begrifflichkeiten" title="Webarchivierung">Memento</a></span> vom 10. Januar 2018 im <i><a href="Internet_Archive" title="Internet Archive">Internet Archive</a></i>; PDF)</span>

</li>

<li id="cite_note-4"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-4">↑</a></span> <span class="reference-text">Walter Volpert: <i>Handlungsstrukturanalyse als Beitrag zur Qualifikationsforschung</i>. Pahl-Rugenstein, Köln 1974, S. 41.</span>

</li>

<li id="cite_note-5"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-5">↑</a></span> <span class="reference-text">Walter Volpert: <i>Handlungsstrukturanalyse als Beitrag zur Qualifikationsforschung</i>. Pahl-Rugenstein, Köln 1974, S. 46.</span>

</li>

<li id="cite_note-6"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-6">↑</a></span> <span class="reference-text">Erpenbeck, Rosenstiel (Hrsg.): <i>Handbuch Kompetenzmessung.</i> 2003, S. XVI</span>

</li>

<li id="cite_note-7"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-7">↑</a></span> <span class="reference-text"><span class="cite"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20191205225419/https://www.dqr.de/media/content/Der_Deutsche_Qualifikationsrahmen_fue_lebenslanges_Lernen.pdf"><i>Deutscher Qualifikationsrahmen für lebenslanges Lernen.</i></a> (PDF) Arbeitskreis Deutscher Qualifikationsrahmen, 22. März 2011, archiviert vom <style data-mw-deduplicate="TemplateStyles:r250917974">

/* start https://de.wikipedia.org/ */

.mw-parser-output .dewiki-iconexternal>a{background-position:center right!important;background-repeat:no-repeat!important}body.skin-minerva .mw-parser-output .dewiki-iconexternal>a{background-image:url("./_mw_/OOjs_UI_icon_external-link-ltr-progressive.svg")!important;background-size:10px!important;padding-right:13px!important}body.skin-timeless .mw-parser-output .dewiki-iconexternal>a,body.skin-monobook .mw-parser-output .dewiki-iconexternal>a{background-image:url("./_mw_/MediaWiki_external_link_icon.svg")!important;padding-right:13px!important}body.skin-vector .mw-parser-output .dewiki-iconexternal>a{background-image:url("./_mw_/Link.ernal-small-ltr-progressive.svg")!important;background-size:0.857em!important;padding-right:1em!important}

/* end https://de.wikipedia.org/ */

</style><span class="dewiki-iconexternal"><a class="external text" href="https://redirecter.toolforge.org/?url=https%3A%2F%2Fwww.dqr.de%2Fmedia%2Fcontent%2FDer_Deutsche_Qualifikationsrahmen_fue_lebenslanges_Lernen.pdf">Original</a></span> (nicht mehr online verfügbar) am <span style="white-space:nowrap;">5. Dezember 2019</span><span>;</span><span class="Abrufdatum"> abgerufen am 23. November 2019</span>.</span><span style="display: none;" class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rfr_id=info%3Asid%2Fde.wikipedia.org%3AHandlungskompetenz&rft.title=Deutscher+Qualifikationsrahmen+f%C3%BCr+lebenslanges+Lernen&rft.description=Deutscher+Qualifikationsrahmen+f%C3%BCr+lebenslanges+Lernen&rft.identifier=https%3A%2F%2Fweb.archive.org%2Fweb%2F20191205225419%2Fhttps%3A%2F%2Fwww.dqr.de%2Fmedia%2Fcontent%2FDer_Deutsche_Qualifikationsrahmen_fue_lebenslanges_Lernen.pdf&rft.publisher=Arbeitskreis+Deutscher+Qualifikationsrahmen&rft.date=2011-03-22&rft.source=https://www.dqr.de/media/content/Der_Deutsche_Qualifikationsrahmen_fue_lebenslanges_Lernen.pdf"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-BerufsbildendeSchule-8"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-BerufsbildendeSchule_8-0">↑</a></span> <span class="reference-text">R. Bader: <i>Berufliche Handlungskompetenz</i>. In: <i>Die berufsbildende Schule</i>, 1989, 41(2), S. 75.</span>

</li>

<li id="cite_note-9"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-9">↑</a></span> <span class="reference-text"><a href="Gerhard_Bach_(Literaturwissenschaftler)" title="Gerhard Bach (Literaturwissenschaftler)">Gerhard Bach</a>, <a href="Johannes-Peter_Timm" title="Johannes-Peter Timm">Johannes-Peter Timm</a>: <i>Handlungsorientierung als Ziel und als Methode</i>. In: Gerhard Bach, Johannes-Peter Timm (Hrsg.): <i>Englischunterricht. Grundlagen und Methoden einer handlungsorientierten Unterrichtspraxis</i>. 5., aktualisierte Auflage. A. Francke, Tübingen/Basel 2013, S. 12.</span>

</li>

<li id="cite_note-10"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-10">↑</a></span> <span class="reference-text"><span class="cite"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__1.html"><i>Berufsbildungsgesetz (BBiG).</i></a><span class="Abrufdatum"> Abgerufen am 30. August 2020</span>.</span><span style="display: none;" class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rfr_id=info%3Asid%2Fde.wikipedia.org%3AHandlungskompetenz&rft.title=Berufsbildungsgesetz+%28BBiG%29&rft.description=Berufsbildungsgesetz+%28BBiG%29&rft.identifier=https%3A%2F%2Fwww.gesetze-im-internet.de%2Fbbig_2005%2F__1.html"> </span></span>

</li>

</ol>

<div>

Normdaten (Sachbegriff): <a href="Gemeinsame_Normdatei" title="Gemeinsame Normdatei">GND</a>: <span class="-print"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://d-nb.info/gnd/4125926-9">4125926-9</a></span> | <a href="Library_of_Congress_Control_Number" title="Library of Congress Control Number">LCCN</a>: <span class="-print"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://id.loc.gov/authorities/sh85002175">sh85002175</a></span> </div>

</div></div></div><div><div class="zim-footer">

Dieser Artikel wurde von <a class="external text" title="Zuletzt bearbeitet am 2025-03-23" href="https://de.wikipedia.org/wiki/?title=Handlungskompetenz&oldid=254464290">Wikipedia</a> herausgegeben. Der Text ist unter <a class="external text" href="https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.de">Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0</a> verfügbar, sofern nicht anders angegeben. Für die Mediendateien können zusätzliche Bedingungen gelten.

</div>

</div></div>

</div>

</main>

</div>

</body></html>